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Quatrième visite : |
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4.0.
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 règles
de réécriture |
Nous avons vu jusqu'à maintenant que le modèle sur lequel
nous travaillons, c'est-à-dire notre "grammaire", contient
des règles d'un type particulier, les règles
de réécriture. A l'aide de ces quelques règles
et des mots du français, nous pouvons déjà générer
un ensemble infini de phrases françaises en précisant toutefois
qu'il s'agit toujours de phrases déclaratives simples.
Nous n'avons pas encore étudié le lien qui existe entre divers types de phrases. Autrement dit, nous ne savons toujours pas comment, par exemple, une phrase déclarative se modifie pour devenir une phrase passive. Pour ce faire nous devons avoir recours à un deuxième type de règle, la transformation ou règle transformationnelle. Comme c'est le cas pour les règles de réécriture,
les transformations ont toutes la même forme mais chaque règle
diffère par son contenu, i.e. les éléments qu'elle
manipule.
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 formaliser |
Pour écrire une transformation, il suffit de bien décrire
les différences entre la phrase qu'on obtient et la phrase de départ.
Il suffit par la suite de formaliser
ces modifications sous forme de règle.
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| niveaux
de représentation |
L'existence de transformation nous amène à
revoir notre modèle de grammaire. Jusqu'à maintenant, nous
avons fonctionné avec un seul niveau
de représentation, i.e. nous n'avions qu'une seule structure
pour chaque phrase. Par contre, maintenant, nous devons utiliser deux niveaux
de représentation: celui où on représente la phrase
avant les transformations et celui où on représente la phrase
après les transformations. Nous appelons le premier, structure-D,
et le deuxième, structure-S. Notre modèle a maintenant
la forme suivante:
Règles de réécriture | Structure-D
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| modèle |
Deux autres niveaux de représentations existent dans
le modèle
utilisé dans la documentation mais leur importance dans le contexte
de ce cours n'est suffisante pour qu'une discussion détaillée
leur soit réservée.
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| compétence grammaire
universelle |
Cette visite met fin à notre travail exploratoire et il nous
faut maintenant considérer chacune des parties de ce modèle
à la lumière des buts que nous visons (modèle de compétence
et grammaire
universelle) de façon à parfaire ce modèle. ©
Yves Roberge, Université de Toronto, 1996 |
